Když talent nestačí: Co se stane s českými středoškoláky a studenty, kteří chtějí víc?
Jsem cizinka, rodilá mluvčí angličtiny, která žije v České republice od roku 2018. Každý rok, když učím a doučuji nové české středoškoláky a vysokoškoláky, mluvím s nimi a zjišťuji, že jsou každým rokem stále nespokojenější.
V mnoha případech se cítili nepřipraveni na vysokoškolský život a s ním spojené povinnosti, nebyli si jisti, které studijní programy si vybrat, a měli potíže se skládáním předmětů, rozvrhů a s porozuměním požadavkům, aby je stihli včas splnit. A nakonec… až příliš mnoho studentů přichází na mé kurzy s nesmyslnými strachy z mluvení anglicky a ze složení dalších univerzitních jazykových kurzů.
Přiznejme si to... český vzdělávací systém se pod tlakem zřejmě hroutí
Český vzdělávací systém má vynikající učitele, kvalitní školy a velmi schopné středoškoláky i univerzitní studenty. Ale je také vystaven značnému tlaku.
Problém nedostatku učitelů již nyní postihuje školy po celé zemi. Například v Praze vedoucí pracovníci škol popisují nábor nových učitelů jako stále obtížnější, přičemž demografické tlaky tuto výzvu ještě zhoršují.
A zdá se, že tento problém se bude pravděpodobně dále zhoršovat. Nejde však pouze o nedostatek finančních prostředků či budov. Jedná se o kombinaci několika faktorů, mezi něž patří administrativní nároky, nedostatečná podpora nových učitelů a omezené možnosti profesního rozvoje a postupu.
Pro středoškoláky a studenty jsou tyto tlaky důležité. Když školy mají potíže s hledáním a udržením učitelů, když učitelé mají velkou pracovní zátěž a když univerzity samy čelí tlakům financování a personálního obsazení, je ve veřejných školách nevyhnutelně méně prostoru pro individuální přístup k jednotlivým středoškolákům.
Skutečným problémem je financování, nikoli soukromé školství
Bylo by snadné argumentovat proti privatizaci školství v tom smyslu, že snižuje objem státních prostředků dostupných pro veřejné školy. V České republice totiž oba typy škol dostávají státní dotace. Není to však tak jednoduché a současná debata o státním financování soukromých a církevních škol ukazuje, jak složitá tato otázka i dnes zůstává.
Úplné zrušení soukromých škol by naopak mohlo mít v současném stavu českého vzdělávacího systému závažné důsledky, zejména z hlediska kapacity rodin, středoškoláků i studentů, kteří jsou v současné době na tyto školy odkázáni. V každém případě by tedy přístup k omezování soukromého školství musel být postupný.
Úplné vyloučení potenciálních výhod a tržní konkurence, které privatizace přináší, by však mohlo vést pouze ke stagnaci veřejných možností v České republice. Soukromé školy a univerzity mohou představovat cennou alternativu pro středoškoláky a studenty se specifickými potřebami nebo požadavky, protože nabízejí odlišné přístupy k výuce, specializované programy, menší výuková místa a další výhody, které některé rodiny považují za cenné.
Jejich konkurenční faktory mohou rovněž vést k většímu úsilí v oblasti marketingu, náboru, udržení učitelů a také v oblasti učebních plánů či kurzů nabízených ve veřejných institucích. Otázkou tedy není pouze to, zda by soukromé školy měly existovat, ale spíše to, jak by měl veřejně financovaný vzdělávací systém vyvážit nabídku veřejných a soukromých služeb, volbu rodičů a stanovit strop pro výši školného a dalších poplatků.
Nerovná marketingová soutěž o zájem rodičů a studentů
Český středoškolák možná ví, na které univerzity se hlásí jeho kamarádi, a možná také ví, které české studijní programy jsou oblíbené a které spíše okrajové. To však může rychle zmařit jakoukoli další motivaci podívat se i za hranice těch nejviditelnějších možností...
A právě v tom spočívá problém: soukromé školy a univerzity dokážou ovládnout sociální sítě pomocí atraktivních informačních kampaní, což jim přináší nepopiratelnou digitální (a finanční) výhodu.
V případě České republiky náklady na soukromou výuku spolu s přístupem k státním dotacím znamenají vyšší provozní rozpočty než u veřejných škol. To znamená, že pro tyto školy a univerzity je snazší vyčlenit zdroje a personál či týmy, aby oslovily středoškoláky, studenty a rodiče tam, kde tito lidé hledají informace online.
Rodiče, středoškoláci i studenti by proto mohli tyto instituce hodnotit příznivěji na základě kvality jejich digitální prezentace a grafického zpracování ovlivněného předpojatostí, než na základě dlouhodobě ověřených a důvěryhodných recenzí studentů či státních a globálních hodnocení kvality a žebříčků.
Jsou středoškoláci v České republice opomíjeni?
Středoškoláci nemusí nutně mít špatné výsledky, aby potřebovali dodatečné poradenství, které jim pomůže co nejlépe využít jejich vzdělání. Mohou dosahovat vynikajících známek a výsledků, mluvit anglicky nebo jinými jazyky a věnovat se celé řadě koníčků. Mohou mít dokonce jasné zájmy o budoucí studium v oborech jako medicína, inženýrství, mezinárodní vztahy, literatura, ekonomie nebo technologie.
Možná jim ale nikdo nikdy nepoložil jiné otázky... Jako například, co jiného byste mohli dělat? Jaký život si přejete? Jak si můžete najít jasné odpovědi pro sebe? A kde byste začali hledat? Středoškolák může mít schopnost dokázat něco výjimečného, aniž by vůbec zjistil, že taková příležitost pro něj existuje.
Studium na české univerzitě může přinášet finanční, rodinné, kulturní a další výhody. A i když studium v zahraničí není automaticky lepší, může nabídnout jiný druh zkušenosti, která s sebou nese přínosy pro váš budoucí život i kariéru. Spojuje v sobě kvalitní akademický program s něčím, co se v učebnách ve vaší domovské zemi nedá snadno napodobit.
Vzdělávání v angličtině je vzděláváním, které přesahuje učebnu
Představte si českého studenta, který stráví jeden až čtyři roky studiem v jiné evropské zemi, ve Velké Británii, ve Spojených státech, v Austrálii a tak dále. Absolvuje studijní program v angličtině. Jeho spolužáci mohou pocházet z tuctu různých zemí.
Musí se zorientovat v jiném akademickém systému, samostatně zvládat každodenní život a komunikovat s lidmi, jejichž zkušenosti a předpoklady se liší od těch jeho. Navazuje přátelství. Dělá chyby. Učí se, jak se přizpůsobit.
Zjistí, že k řešení stejného problému může existovat několik rozumných přístupů. To vše je součástí všestranného vzdělání. Titul je důležitý. Univerzita je důležitá. Stejně tak je ale důležitý i to, jakým člověkem se student během studia stane.
Pro mladého Čecha, který se zajímá o jazyky, cestování, práci v mezinárodním prostředí nebo různé kultury, může být studium v zahraničí jak akademickým rozhodnutím, tak významnou životní zkušeností.
Studium v zahraničí nemusí nutně znamenat, že se studenti do Česka nevrátí
Mezi stěhováním a ztrátou je zásadní rozdíl. Český student, který studuje v zahraničí, si tam nakonec může vybudovat život. Jiný student se však po absolvování studia může vrátit a přinést si s sebou zahraniční titul a dlouholeté zkušenosti, které využije ve své budoucí kariéře i osobním životě.
Mohou mluvit česky a anglicky, možná i dalším jazykem. Mohou rozumět tomu, jak lidé v jiné zemi studují a pracují. Mohou si vybudovat profesní vztahy přesahující hranice.
V zahraničí se možná setkali s odlišnými přístupy k řešení problémů, k řízení úkolů a vztahů a ke spolupráci s lidmi z různých prostředí. A tyto zkušenosti se mohou na českém trhu práce velmi hodit.
Nemůžete si vybrat možnost, o které nevíte, že existuje
Je nepravděpodobné, že by tlaky, kterým v současné době čelí české školství, zmizely ze dne na den. Nedostatek učitelů, pracovní zátěž, financování vysokých škol, otázky týkající se řízení systému a debaty o roli soukromého školství budou i nadále ovlivňovat možnosti, které mají budoucí studenti k dispozici.
Středoškoláci však nemusí čekat, až se změní celý systém, než začnou přemýšlet o své budoucnosti. Někteří se budou dařit na místní střední škole a budou pokračovat na české vysoké škole. Jiným může vyhovovat soukromá škola.
Někteří zjistí, že česká vysoká škola je přesně to, co hledají. A někteří zjistí, že jejich zájmy, ambice a osobnost směřují k mezinárodnímu vzdělání na zahraniční škole. Důležité je, že mají možnost tuto možnost objevit.
O kolika příležitostech se středoškolákům a studentům nikdy neřekne?
Protože talentovaný český středoškolák by neměl být omezen počtem zahraničních univerzit, o kterých jeho škola náhodou ví, zkušenostmi, které náhodou mají jeho rodiče, ani tím, zda někoho napadlo poradit mu, co se skrývá za těmi nejviditelnějšími možnostmi.
Někdy je prvním krokem k lepší budoucnosti prostě vědomí, že taková budoucnost existuje. IEUSC pomáhá studentům veřejných i soukromých středních a vysokých škol v České republice rozpoznat všechny jejich akademické možnosti, talenty a cesty.
Zdroje a další výzkum
Bartel-Radic, Anne, and Alain Cucchi. “How Do Students Develop Intercultural Competence during International Mobility?” International Journal of Intercultural Relations 105 (2025): 102132. https://doi.org/10.1016/j.ijintrel.2024.102132. Open access.
Bula, Marek, Matouš Pol, Bohumíra Lazarová, and Tereza Hrušková. “Caring Leadership and Teacher Well-Being: Perceptual Differences Between Less and More Experienced Teachers.” Studia Paedagogica (2025). https://doi.org/10.5817/SP2025-3-5. Open access.
Centrum pro výzkum veřejného mínění (CVVM). “Hodnocení kvality vzdělání, možnosti dosažení vzdělání a priorit rozvoje v českém vzdělávacím systému – srpen 2025.” September 26, 2025. https://cvvm.soc.cas.cz/cz/tiskove-zpravy/ostatni/6173-hodnoceni-kvality-vzdelani-moznosti-dosazeni-vzdelani-a-priorit-rozvoje-v-ceskem-vzdelavaci-systemu-srpen-2025. Open access.
Di Pietro, Giorgio. “Studying Abroad and Earnings: A Meta-Analysis.” Journal of Economic Surveys 36, no. 4 (2022): 1096–1129. https://doi.org/10.1111/joes.12472. Open access.
Genkova, Petia, and Lisa Kruse. “Do Stays Abroad Increase Intercultural and General Competences, Affecting Employability?” Leadership, Education, Personality: An Interdisciplinary Journal 2, no. 2 (2020): 81–89. https://doi.org/10.1365/s42681-020-00014-1. Open access.
iROZHLAS. “Chybí učitelé všeobecných i odborných předmětů. Situace se bude zhoršovat.” 2026. https://www.irozhlas.cz/zpravy-domov/chybi-ucitele-vseobecnych-i-odbornych-predmetu-situace-se-bude-zhorsovat-mini_2602110955_mkv.
Lojdová, Kateřina, and Ivana Chromková Manea. “‘I Know There Are Smart People There.’ Private Schools as an Investment in Children’s Social Capital.” Sociologický časopis / Czech Sociological Review 61, no. 4 (2025). https://sreview.soc.cas.cz/artkey/csr-202504-0003_8216-i-know-there-are-smart-people-there-8217-8211-private-schools-as-an-investment-in-children-8217-s.php. Open access.
Matějů, Petr, Michael L. Smith, and Jan Basl. “Different Mechanisms—Same Inequalities: Changes in the Determination of Educational Aspirations in the Czech Republic between 1989 and 2003.” Sociologický časopis / Czech Sociological Review 44, no. 4 (2008). https://www.soc.cas.cz/en/publications/rozdilne-mechanismy-stejne-nerovnosti-zmeny-v-determinaci-vzdelanostnich-aspiraci-mezi-0. Open access.
Novinky. “Soukromé a církevní školy mohou přijít o dotace.” September 7, 2026. https://www.novinky.cz/clanek/domaci-soukrome-a-cirkevni-skoly-mohou-prijit-o-dotace-40596509.
OECD. Education at a Glance 2025: OECD Indicators. Paris: OECD Publishing, 2025. https://doi.org/10.1787/1c0d9c79-en. Open access.
OECD. “Results from TALIS 2024: Country Notes—Czechia.” Paris: OECD, 2025. https://www.oecd.org/en/publications/results-from-talis-2024-country-notes_e127f9e2-en/czechia_5d89926e-en.html. Open access.
Páchová, Anna. “Spravedlnost pohledem vyučujících: Je třeba měřit všem stejným metrem, a nebo počítat některým pomaleji?” Pedagogická orientace 35, no. 2 (2025). https://doi.org/10.5817/PedOr2025-41751. Open access.
Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy. “Jak se školy vyrovnávají s nedostatkem učitelů? Případová studie ze tří škol.” Důvody nedostatku učitelů, March 31, 2025. https://pages.pedf.cuni.cz/nedostatekucitelu/pilotni-pripadova-studie-tri-skol-ktere-se-lisi-ve-vysledcich-zaku-v-testech-kalibro/. Open access.
Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy. “Jak vedení škol řeší nedostatek učitelů?” Důvody nedostatku učitelů, September 15, 2025. https://pages.pedf.cuni.cz/nedostatekucitelu/1034-2/. Open access.
Rozehnal, Aleš. “Babiš zapomněl domácí úkol. Likvidace soukromých škol by vyšla draho.” HlídacíPes.org, September 15, 2026. https://hlidacipes.org/ales-rozehnal-hloupy-babisuv-napad-likvidace-soukromych-skol-by-prisla-draho/.
Seznam Zprávy. “Komentář: Nedostatek učitelů jde řešit. A peníze nejsou hlavní problém.” November 7, 2025. https://www.seznamzpravy.cz/clanek/domaci-politika-komentar-nedostatek-ucitelu-jde-resit-a-penize-nejsou-hlavni-problem-290486.
Seznam Zprávy. “Pražská katastrofa. Děti v české metropoli nemá kdo učit.” September 19, 2024. https://www.seznamzpravy.cz/clanek/kampus-praha-nema-ucitele-260755.
Simonová, Natalie, and Petr Soukup. “Impact of Primary and Secondary Social Origin Factors on the Transition to University in the Czech Republic.” British Journal of Sociology of Education 36, no. 5 (2015): 707–728. https://doi.org/10.1080/01425692.2013.854690.
Slámová, Jana, and Jana Straková. “What Do They Really Want? Limitations of Research Investigating Parents’ Demands for Quality Compulsory Education.” Sociologický časopis / Czech Sociological Review 62, no. 2 (2026). https://esreview.soc.cas.cz/en/artkey/csr-202602-0003_what-do-they-really-want-limitations-of-research-investigating-parents-8217-demands-for-quality-compulsory-e.php. Open access.
Vrbová, Daniela, and Veronika Gábor. “Do deseti let může v Česku chybět deset tisíc učitelů. Vykrýt je můžou lidé z jiných oborů.” Český rozhlas Plus, August 31, 2026. https://plus.rozhlas.cz/do-deseti-let-muze-v-cesku-chybet-deset-tisic-ucitelu-vykryt-je-muzou-lide-z-9639797
